Вестник СИБИТ № 1 (21) Март 2017 г.

110 / 144

___________ Вестник Сибирского института бизнеса и информационных технологий № 1(21) 2017___________
109
го адекватно ориентироваться в инновациях инфор-
мационных технологий, умеющего применять свои
знания во всех сферах жизни [6, с. 129].
Внедрение информационных технологий в
процесс обучения создает принципиально новые пе -
дагогические инструменты, предоставляя, тем самым,
и новые возможности. Широкое применение, напри-
мер, нашли облачные технологии. Облачные техно-
логии – это новая парадигма, предполагающая рас -
пределенную и удаленную обработку и хранение
данных и приводящая нас к новой концепции исполь-
зования ресурсов Интернет [3, с. 77].
Возможности использования ИКТ позволяют
организовать обучение на расстоянии – дистанцион-
ное обучение.
Сферудистанционногообученияисследовалитак
иеотечественныеироссийскиеучёные, как:В.Ю. Бы-
ков, Е.Ю. Владимирская, Н.Б. Евтух, В.О. Жулкев -
ская, С.А. Калашникова, М.Ю. Карпенко, С.П. Куд-
рявцева, В. М. Кухаренко, Е.С. Полат, Н.Г. Сиротенко ,
Е.М. Смирнова-Трибульская , П.В. Стефаненко,
В.П. Тихомиров, О.В. Хмель, А.В. Хуторской, Б.И.
Шуневич и многие другие. Среди зарубежных иссле-
дований дистанционного и электронного обучения
следует выделить работы следующих исследователей:
Д. Кигана, Р. Холмберга, Р . Деллинга, Ф. Ведемеера,
М. Мура, О. Петерса, Дж. Боата , Дж. Даниеля, К.
Смита, М. Алленаидругих.
Дистанционное обучение – совокупность обра-
зовательных технологий, при которых целенаправ-
ленное опосредованное или не полностью опосредо-
ванное взаимодействие обучающегося и преподава-
теля, осуществляется независимо от места их нахож-
дения и распределения во времени, на основе педаго-
гически организованных информационных техноло-
гий, прежде всего, с использованием средств теле-
коммуникаций и телевидения [2].
С экономической и организационной точки
зрения, известные, во всю действующие формы обу-
чения не позволяют реализовать это на практике, а
дистанционное обучение, которое базируется на ши-
роком использовании информационных и коммуни-
кационных технологий, решает эту проблему [7, с.
444].По существу это новая форма обучения , осно-
ванная на использовании компьютерных технологий
и технологий Internet для управления подготовкой и
обучением наемных работников и студентов, там, где
они находятся и там где они в нем нуждаются[8, с. 6].
Сегодня практически каждый отечественный
вуз, к числу которых относится Сибирский институт
бизнеса и информационных технологий, готов пре -
доставить своим студентам возможность дистанци-
онного обучения. Основными дистанционными обра-
зовательными технологиями являются: кейсовая
(портфельная ) технология, интернет-технология , те-
левизионно-спутниковая технология. Допускается
сочетание технологий [2].
При дистанционном обучении должны соблю-
даться следующие принципы:
– процесс обучения строится, в основном, на
самостоятельной познавательной деятель-
ности студента;
– познавательная деятельность студента долж-
на носить активный характер;
– дистанционное обучение должно быть лич-
ностно-ориентированным.
С одной стороны развитие и внедрение компо-
нентовдистанционного обучения позволяет значи-
тельно повысить производительность труда препода-
вателей, освобождая их от рутинной работы, а с дру-
гой стороны повысить эффективность учебной дея-
тельности:
– организовать на хорошем уровне самообра-
зование и эффективную поддержку студентов , мас-
штабную доступность информационных, научных и
учебных ресурсов;
– добиться максимально высокого качества
представления материалов;
– моделировать научно-исследовательскую
деятельность, проводить виртуальные учебные заня-
тия (вебинары, видеолекции) в реальном режиме вре-
мени;
– реализовать прямое общение (он -лайн или
отсроченное) с преподавателями;
– реализоватьвозможности обучения по инди-
видуальному временному графику и/или по индиви-
дуальным учебным планам студентов; обеспечить-
территориальную мобильность возможность совме-
щения студентом обучения и работы ;
– организовать информационную систему
электронного документооборота , полностью обеспе-
чивающую администрирование образовательного
процесса;
– способствовать освоению студентами совре-
менных информационных технологий и оборудования.
Однако существует такая проблема, как органи-
зация эффективной системы мониторинга формирова-
ния профессиональных компетенций будущих специа-
листов, от эффективности которой зависит достижение
запланированных целей обучения; с ее помощью пре-
подаватель имеет возможность видеть результаты сво-
ей работы. К тому же система дает возможность уви-
деть и осознать действенность применяемой методики
обучения, отметить личные педагогические удачи и
ошибки с целью дальнейшей корректировки процесса
дистанционного обучения в Вузе.
Дистанционное обучение позволяет организо-
вать текущий контроль и промежуточную аттестацию
обучающихся с использованием электронных
средств. При этом, для того чтобы система монито-
ринга была эффективной, она должна позволять,
прежде всего, выполнять объективную аттестацию
студентов:
– непрерывный контроль (мониторинг) качест-
ва усвоения знаний;
– объективную оценку результатов обучения
студентов, обеспечиваемую интеллектуальными
(компьютерными) роботами;