Вестник СИБИТ № 1 (21) Март 2017 г.

109 / 144

___________ Вестник Сибирского института бизнеса и информационных технологий № 1(21) 2017___________
108
УДК 378.1, ББК74.58 © Е.В. Куликова, Е.Г . Сорока
Е.В. Куликова, Е.Г. Сорока
ДИСТАНЦИОННОЕ ОБУЧЕНИЕ КАК ТЕХНОЛОГИЧЕСКОЕ РЕШЕНИЕ
ЭЛЕКТРОННОЙ ИНФОРМАЦИОННО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ ВУЗА
В статье рассматривается электронная информационно-образовательная среда , как одно из требова-
ний к условиям реализации программы бакалавриата: приоритетные направления, технологические решения,
элементы информационно-коммуникационных технологий. Особое внимание уделено дистанционномуобучению
как форме обучения в высшем образовательном учреждении. Отражены основные принципы дистанционного
обучения, влияниекомпонентов дистанционного на производительность труда преподавателей иповышение
эффективности учебной деятельности. Рассмотрена специфика преподавания дистанционного обучения по-
средством Интернет-технологий. Определяется зависимость успешности и качества дистанционного обуче-
ния от эффективности организации и методического качества используемых материалов.Ставится вопрос
оборганизации эффективной системы мониторинга формирования профессиональных компетенций студен-
тов и организации обратной связи преподавателя со студентом в качестве важной компоненты учебного
процесса. Проведено сравнение распространенных методов контроля в традиционном процессе обучения с
видами контроля дистанционной формы. Приведен обзор основных видов и средств контроля знаний при дис-
танционном обучении. Определены условия для организации текущего контроля и объективной промежуточ-
ной аттестации обучающихся с использованием электронных средств в рамках дистанционного обучения, а
также меры для обеспечения достоверности данных осуществляемого контроля при применении Интернет-
технологий. Рассматривается балльно-рейтинговая система оценки и учета успеваемости студентов и ее
реализация в учебном процессе Сибирского института бизнеса и информационных технологий. Охарактеризо-
ваны основные формы контроляпри дистанционном обучении, их возможности, а также некоторые особен-
ности применения электронных средств контроля . Формулируетсяпроблема при эксплуатации системы ав-
томатизированного контроля знаний и умений обучаемых.
Ключевые слова:информационно-образовательная среда, дистанционное обучение, мониторинг, учеб-
но-познавательная деятельность, рейтинговый контроль.
Согласно требованиям к условиям реализации
программы бакалавриата, одним из них является
обеспечение каждого обучающегося в течение всего
периода обучения индивидуальным неограниченным
доступом к электронной информационно-
образовательной среде организации. При этом элек-
тронная информационно-образовательная среда
должна обеспечивать возможность доступа обучающе-
гося из любой точки, в которой имеется доступ к ин-
формационно-телекоммуникационной сети Интернет,
как на территории организации, так и вне ее [1, с. 15].
Системное применение компьютеров для опе -
ративной обработки данных – закономерная реакция
и средство эффективной организации информацион -
ной среды. И в части организации образовательного
процесса информационные технологии активно вне-
дряются в сферу образования и являются эффектив -
ным средством для анализа , учета и принятия управ-
ленческих решений [5, с. 655].
Электроннаяинформационно-образовательная
среда организации должна обеспечивать:
– доступ к учебным планам, рабочим програм-
мам дисциплин (модулей), практик, к изданиям элек-
тронных библиотечных систем и электронным обра-
зовательным ресурсам, указанным в рабочих про-
граммах;
– фиксацию хода образовательного процесса,
результатов промежуточной аттестации и результатов
освоения программы бакалавриата;
– проведение всех видов занятий, процедур
оценки результатов обучения , реализация которых
предусмотрена с применением электронногообуче-
ния, дистанционных образовательных технологий;
– формирование электронного портфолио обу-
чающегося, в том числе сохранение работ обучающе-
гося, рецензий и оценок на эти работы со стороны
любых участников образовательного процесса;
– взаимодействие между участниками образо-
вательного процесса, в том числе синхронное и (или)
асинхронное взаимодействие посредством сети Ин-
тернет[1, с. 15].
Существует большое количество технологиче-
ских решений для электронно -образовательной среды
на основе примененияразличныхинформационно-
коммуникационных технологий (ИКТ). Основными
направлениями применения ИКТ в учебном процессе
являются:
– создание и применение электронных вариан-
тов учебников , конспектов лекций, практических по-
собий;
– использование электронной библиотеки;
– разработка системы тестов для текущего и
результирующего контроля;
– использование компьютеров в лабораторном
практикуме;
– использование возможностей информацион-
но-коммуникационных сетей и др . [4, с .
182].
В условиях интенсивного развития информа-
ционных технологий, экономики и общества перед
высшим образованием ставится важнейшая задача
подготовки компетентного IT-специалиста, способно-