Вестник СИБИТ № 1 (21) Март 2017 г.

86 / 144

___________ Вестник Сибирского института бизнеса и информационных технологий № 1(21) 2017___________
85
поставленной цели. Опыт проведения воркшопов в
магистратуре показал, что оптимальная организация
взаимодействия в учебной группе обеспечивается в
группе до 10 студентов, а при большем количестве
возникают дополнительные сложности.
К сожалению, небольшое количество
практических занятий не позволяет отследить
изменения в субъективности магистрантов, что
должно стать несомненным признаком того, что
технология динамического обучения является
средством индивидуализации образовательного
процесса в магистратуре. Однако, в своих анкетах
студенты отметили многообразие видов действий,
которые они самостоятельно выбирали для
достижения значимой для них образовательной цели
(подбора нужной информации для решения
конкретной проблемы; работы с текстами разных
жанров - научными , документальными,
методическими разработками; реферирования;
проверки выдвинутой гипотезы; дискуссии и
рефлексии по поводу представленного решения и
выполненной разработки). Преподаватель в анкете
отметил, что целенаправленность студентов
проявилась в формулировании цели и задач изучения
тем курса, в самостоятельном выборе
соответствующего содержания и учебных действий
по решению этих задач, форм их представления . По
мнению педагога, инициативность магистрантов как
важная составляющая субъективного опыта
проявилась в интерпретации своего индивидуального
опыта и опыта других участников в различных
аспектах решаемой проблемы и в поиске каждым
своего решения , в активном оценивании результатов
собственного обучения и развития своих
способностей в обучении. В том, что освоение курса
послужило источником профессионального и
личностного развития обучающихся, оказались
единодушны студенты и преподаватель. Ещё
участниками анкетирования был отмечен ярко
выраженный практикоориентированный характер
курса, его направленность на формирование
определенных профессиональных действий и
компетенций педагога-исследователя (методиста).
Последнее свидетельствует о личностной значимости
полученных образовательных результатов.
Таким образом, обобщая полученные результа-
ты , заметим, что применение технологии динамиче-
ского обучения, проведение практических занятий в
магистратуре в форме воркшопов позволили создать
открытую образовательную среду, характеризую-
щуюся многовариативным содержанием, разнообра-
зием учебных действия, среду, которая предоставляет
каждому магистранту возможность осуществить це-
ленаправленный выбор , проявить инициативность и
самостоятельность в выборе своего образовательного
пути, что обеспечивает магистранту выявление и реа-
лизацию его индивидуальных образовательных за-
просов, его индивидуальное образовательное движе-
ние . Следовательно, технология динамического обу-
чения является средством индивидуализации образо-
вательного процесса в магистратуре.
Библиографический список
1. Бурлакова, Т.В. Индивидуализация профессиональной подготовки студентов : концептуальные осно-
вы: монография [Текст] / Т.В. Бурлакова. – Шуя: Изд-во ШГПУ, 2008. – 179 с.
2. Зарипова, Е.И. Анализ опыта современных российских вузов по созданию индивидуальной образова-
тельной программы магистранта / Е.И. Зарипова // Вестник Омского государственного педагогического универ-
ситета. Гуманитарные исследования: научный журнал. – 2015. – № 5 (9). – С. 70–72.
3. Зарипова, Е.И. Индивидуальная образовательная программа студента как средство индивидуализации
магистерской подготовки / Е.И. Зарипова // Вестник Омского государственного педагогического университета .
Гуманитарные исследования: научный журнал. – 2014. – № 1(2). – С. 124-129.
4. Федорова, Н.М. Организация научно–исследовательской деятельности студентов магистратуры в се-
тевом формате [Текст] / Н.И. Чуркина, Н.М. Федорова // Вестник Сибирского института информационных тех-
нологий. – 2016. – №4. – С. 161–166.
5. Фопель, К. Эффективный воркшоп. Динамическое обучение. [Текст] / Пер. с нем. — М.: Генезис,
2003. – 368 с.
References
1. Burlakova T.V. Individualizatsija professional'noj podgotovki studentov: kontseptual'nye osnovy:
monografija [Individualization of professional training of students: a conceptual framework] / T.V. Burlakova. – Shuja:
Izd-vo ShGPU, 2008. - 179 p.
2. Zaripova E.I. Analiz opyta sovremennyh rossijskih vuzov po sozdaniju individual'noj obrazovatel'noj
programmy magistranta [An analysis of modern russian universities experience in creating individualized
learning programme for postgraduate students] // Vestnik Omskogo gosudarstvennogo pedagogicheskogo
universiteta. Gumanitarnye issledovanija: nauchnyj zhurnal. – 2015 - № 5 (9). – P. 70-72.
3. Zaripova E.I. Individual'naja obrazovatel'naja programma studenta kak sredstvo individualizatsii
magisterskoj podgotovki [Individualized learning programme as a means of postgraduate students’ preparation] //