Вестник СИБИТА № 2(18)

125 / 160

__________Вестник Сибирского института бизнеса и информационных технологий. 2016. № 2(18)__________
124
УДК 378.14 © Н.Л. Аширбагина, О.В. Фрик
Н.Л. Аширбагина , О.В. Фрик
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ФОРМИРОВАНИЯ МЕЖКУЛЬТУРНОЙ
КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ У СТУДЕНТОВ-МЕНЕДЖЕРОВ
В условиях социально-экономической глобализации подготовка студентов-менеджеров должна быть
ориентирована на формирование у них межкультурной компетентности в сфере профессионального общения .
В данной статье рассмотрены цели и задачи формирования межкультурной коммуникативной компетентно-
сти (МКК) при обучении менеджменту в высшей школе, а также обозначены проблемы в этой сфере.
Ключевые слова: межкультурная коммуникация, межкультурная коммуникативная компетентность,
глобализация, поликультурность, менеджмент , компетентностный подход.
эпоху глобализации, расширения и ук -
репления интернациональных связей во
всех областях жизни общества: полити-
ке, экономике, культуре, частной жизни,
важную роль играет оптимизация контактов предста -
вителей разных стран с целью повышения эффектив-
ности совместной деятельности [2, с. 382]. Теория
межкультурной коммуникации разработана в трудах
Е.М.Верещагина, Т.Г .Грушевицкой, Д.Б.Гудкова,
В.Г. Костомарова, СП.Мясоедова, Е.И.Пассова,
Е.Р.Поршневой, Л.Е.Стровского, С.Г.Тер-Минасовой,
Н. И.Формановской, И.И.Халеевой, Ф.И.Шаркова и
др. В самом понятии межкультурной коммуникации
заложено равноправное культурное взаимодействие
представителей различных лингвокультурных общ-
ностей с учётом их самобытности и своеобразия.
Достижению взаимопонимания в процессе
межкультурной коммуникации способствует меж-
культурная компетенция. Межкультурная компетен-
ция – это не просто знания о других странах, это и
обучаемость, опыт, формы и виды изучения, позна -
ния других стран , нравов и традиций их народов. В
этом смысле межкультурная компетенция должна
быть в идеале применима для любой культуры, она
носит всеобщий, безотносительный характер [6,
с.542]. В данной статье рассматриваются цели и зада-
чи формирования межкультурной коммуникативной
компетентности (МКК) при обучении менеджменту
в высшей школе. Кроме этого авторы указывают на
ряд проблем в этой сфере.
Мировое сообщество становится более слож-
ным за счет взаимного влияния разнообразных со-
циокультурных систем, стремящихся к взаимодейст-
вию и синархии в соответствии с законами компле-
ментарности. Происходящие изменения затрагивают
и традиционное обучение во всех его формах. В этой
связи необходимо подчеркнуть, что главной темой
Болонской декларации (Joint Declaration of the Euro-
pean Ministers of Education. Bologna, 19.06.1999) явля -
ется создание единого европейского образовательно-
го пространства, гармонизация национальных систем
высшего образования, способствующая формирова-
нию единого европейского рынка высококвалифици-
рованного труда.
Межкультурная коммуникация является мно-
гоаспектным явлением, что объясняет многообразие
существующих подходов к его научному осмысле-
нию и определению. Авторы поддерживают позицию
исследователей (В. П. Фурманова, И. А. Голованова и
др .), которые разводят понятия «межкультурная
коммуникация» и «межкультурная коммуникативная
компетентность». Основанием этого является убеж-
дение в том, что межкультурная коммуникация имеет
целью сопоставление языков и культур и ее форми-
рование может осуществляться на родном языке, а
развитие межкультурной коммуникативной компе-
тенции требует изучения иностранного языка. Боль-
шинство исследователей рассматривают данный вид
компетенции как системное образование с поведен-
ческими, когнитивными и аффективными аспектами .
В целом понятие компетентности включает не только
когнитивную и операционально-технологическую
составляющие, но и мотивационную, этическую , со-
циальную и поведенческую. Оно включает результа-
ты обучения (знания и умения), систему ценностных
ориентаций , привычки и др . По поводу соотношений
понятий следует заметить, что компетентность – это
владение, обладание человеком соответствующей
компетенцией, включающей его личностное отноше-
ние к ней и предмету деятельности . Авторы исходят
из того, что МКК в целом может быть определена как
идентичность, объединяющая знания и образцы по-
ведения, в основе которых лежат принципы многооб-
разия мышления и осознания культурных процессов.
Распространение межкультурной грамотности
и коммуникативной компетентности становится в
настоящее время все более значимым в условиях
процессов глобализации, мобилизации и технологи-
зации. Представителей разных стран также объединя-
ет необходимость совместно решать глобальные про-
блемы [7, с.337]. В настоящее время, в условиях по-
всеместного возникновения многочисленных культу-
рологических связей в обществе, неизбежно происхо-
дит перераспределение ценностных ориентиров и
мотиваций в системе образования . Современному
российскому обществу свойственна поликультур-
ность [1]. Многонациональный состав, вхождение в
глобализационные процессы , изменения в сфере ми-
грационных процессов оказывают существенное
влияние на российское общество. Поликультурная
среда оказывает влияние на сферу образования, что
связано со следующими актуальными факторами:
изменением национально-этнического состава обу-
чающихся, межкультурными различиями персонала в
В